浅析校园庭院中交往空间的营造
01 人创造环境 环境塑造人
校园中存在着大大小小各不相同的庭院空间，它们是校园整体环境中的重要组成部分。然而，设计师在环境营造过程中，常常会忽视庭院空间的打造，导致校园里大部分的庭院目前仍处于荒废无人问津状态。
校园庭院中的交往空间可以促进校园中人与人之间的交流以及人与自然、环境的沟通，因此校园环境营造中的庭院设计有着重要的意义。随着学校教育理念的转变进步，室外环境也不再局限于单一的功能性，其所具备的陶冶情操作用也逐渐被大众所认同。因此，在校园庭院营造的前期规划与后期完善过程中，设计师要正确分析且抓住受众群体的心理特点，在保证庭院功能性的前提下更要充分考虑设计中的美学原理，让环境的移情作用能够最大的体现发挥，以满足使用者的精神需求。
02 校园庭院的概念及历史溯源
“庭”、“院”，在《辞源》中的解释如下：庭者，“堂阶前也”，即堂前之地；院者，“周垣也”、“宫室有垣墙者曰院”。庭院两字合在一起，指由建筑或墙等实体围合起来的露天场地。因现代建筑材料的多样性，所以可以将庭院进一步理解为：由建筑和墙或其他实体（植物、小品等）围合的，有明显边界的易于形成中心的“场所”，是具有某种特征的由自然因素与人工因素构成的集合区域。
福冈学校庭院
中国传统的“书院”、西方的“学院”虽然在教育形式上有着大相径庭的差别，但它们在校园的构成形态上往往都会选择庭院作为空间营造的重要组成部分。书院作为中国古代传统的教育场所，层层叠叠的院落被错落的砖墙、精致的庭院分隔出众多的学习交流空间。
以我国四大书院之一的“岳麓书院”为例，其校园不但讲究外部环境优美，还注重内部空间的营造，匠心独运的回廊蜿蜒曲折，精致典雅的庭院诗情画意，绿树成荫、一步一景的校园为满腹经纶的师生提供了文学交流的场所，师生在鸟语花香的校园环境熏陶下逐渐形成高贵的君子品格，可见古人在多年前就意识到环境对人的品格塑造有着重要的作用。
岳麓书院
随着社会的发展，时代的更新，教育开始强调自由开放的学术
交流氛围，校园的环境营造也随之做出调整以适应教育的自由原则，从而庭院也随之由封闭逐渐走向开放，形成了开放封闭兼容的组合空间。
03 校园庭院的设计营造
校园庭院是师生交流的场所，
习、交谈、演讲、游戏以及小憩等自发性的活动都可以这里发生。庭院空间促进了人与人之间的双向交流，包括活动中的信息知识交换或者心事想法沟通等等。从景观学角度来看，营造良好的校园交往空间，须将校园分成三大系统进行设计：
一是校园的中心区。
以自然山丘、水系原貌为主体，加以
广场、人行步道穿插其中。
同济大学嘉兴附属实验学校校园的中心区就是在原有的绿化基础之上所构建而成的小广场。未经设计改造前的绿化带占据了校园入口处的大片空间，与学校的整体风格缺乏联系。为了营造庭院空间的互动功能，嘉尧的设计师们在原本平淡无奇的大片草坪周围因地势加入休闲长凳，满足师生交流需要的同时也提升了视觉上的美感。
除此之外，设计师根据学校“同济精神”的理念内涵在草坪中间塑造了以“同舟共济”为命名的LOGO雕塑，与校园的建筑环境融为一体，与校园的读书氛围融为一体，师生在交流互动的同时也能浸染在“同舟共济”精神理念之下，从而达到环境塑造人的移情作用。
同济大学嘉兴附属实验学校
二是群体组团。
包括建筑群之间、建筑物之间的庭院空间。在保留原有地域条件的基础上，根据建筑物的位置和性质对环境适当加以设计。
上海市实验学校校园的心脏位置就有这么一处小庭院，被教学楼、综合楼、图书馆和连廊等建筑围合，未经设计的庭院仅有杂乱无章的绿化，遮挡了庭院的光线，加之围栏的阻隔，使得整个庭院与周围的建筑关系剥离。
而现在的庭院，设计师因地制宜，撤去围栏的阻隔，保留原有的树木，适当的加入树桌花园设计，整个空间由此变得开阔明亮，庭院与教学楼也由此建立联系，成为一处非公开的学习空间，相较于传统孤立的庭院有着更开放的环境氛围，老师和学生们可以在这里自由活动，也可以探讨学习···庭院交往空间的营造促进了人与人之间的互动交流，促进了学生在轻松的氛围下快乐学习。
原来的教学楼庭院
现在的教学楼庭院
三是在建筑物内部，加入人工绿化环境。
如天井、中庭绿化、屋顶绿化等。其目的是在校园内营造一个立体的、多层次的参与性的交往空间。
哥伦比亚的Anglo Colombian学院内就有这样一处中央森林般的中庭庭院，椭圆形的庭院周边就是教室，设计师在学校空间的内部构建了一个中庭绿化，让“绿色”和公共活动渗透到建筑中，与校园景观相互联系。俯视看，所有的绿化都是一个独立的小景，而这几个独立元素组合在一起，组成整体结构，学生可以独立的使用空间，也可以成群参与进来。内部使用的家具可自由移动，可以及时最大化的满足不同方案和多种任务需求。
哥伦比亚Anglo Colombian学院
哥伦比亚Anglo Colombian学院
校园庭院是学校公共空间中的一个重要组成部分，是建筑与外部环境之间的过渡空间，环境因为有了人的活动才被赋予存在的意义。随着空间环境趋向人文化和社会化，校园庭院营造已不再是仅仅为了满足师生对自然的需要，而更是为了满足师生之间、学生之间交往的需要，在促进师生交流沟通的同时注入文化精神内涵，让学生在自然环境下受到潜移默化的教育。
教育不只存在于课堂，学校也不仅只因学习而生，人人是学习之人，处处是学习之处，校园庭院交往空间的营造为这种理念创造了更大的可能。学生在与自然环境的即兴对话中塑造品格，在与人的互动交流中拓宽视野，因此如何营造适应人文教育的庭院交往空间愈来愈成为重要的研究课题。
